UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
PROFESORA: NANCY OJEDA
CÁTEDRA: IMAC
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
PROFESORA: NANCY OJEDA
CÁTEDRA: IMAC
La teoría de las
inteligencias múltiples es un modelo propuesto en un libro de 1988 por Howard
Gardner, psicólogo e investigador centrado en el campo de la educación además
de profesor de la universidad de Harvard (donde estudió) y poseedor de un
Premio Príncipe de Asturias, en el que la inteligencia no es vista
como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto
nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples,
distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como «Un
potencial biopsicológico para procesar información que se puede activar en un
marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para
una o más culturas»
En los
seres humanos dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolución
de problemas abstractos a menudo es extraordinariamente rápido: el matemático y
científico en general competente maneja simultáneamente muchas variables y crea
numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son
aceptadas o rechazadas.
Es importante
puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática así como del
resto de inteligencias excepto, claramente, en lo que respecta a muchos
aspectos de la inteligencia lingüístico-verbal. En efecto, es posible construir
la solución del problema antes de que esta sea articulada.
Junto con su compañera la
inteligencia lingüística, el razonamiento matemático proporciona la base
principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido
investigada en profundidad por los psicólogos tradicionales, constituyendo, tal
vez, el arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validez para
resolver problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno, cuando en
realidad no es así. Sin embargo, aún no se comprende plenamente el mecanismo
por el cual se alcanza una solución a un problema lógico-matemático
Capacidades implicadas -
Capacidad para identificar modelos abstractos en el sentido estrictamente
matemático, calcular numéricamente, formular y verificar hipótesis, utilizar el método
científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Perfiles
profesionales - Economistas, ingenieros, científicos, matemáticos,
contadores, etc.
Actividades y materiales de
enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia -
Resolución de problemas abstractos, cálculos mentales, juego con números,
calculadoras, entrevistas cuantitativas entre otros.
Características:
1) Domina los conceptos de
cantidad, tiempo y causa y efecto.
2) Utiliza símbolos abstractos
para representar objetos y conceptos concretos.
3) Demuestra habilidad para
encontrar soluciones lógicas a los problemas. En los individuos
especialmente dotados en esta forma de inteligencia, el proceso de resolución
de problemas es a menudo extraordinariamente rápido: el científico
competente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis
que son evaluadas sucesivamente y posteriormente son aceptadas o rechazadas.
4) Crea nuevos modelos o
percibe nuevas facetas en ciencia o matemáticas.
5) Demuestra interés por carreras
como ciencias económicas, tecnología informática, derecho, ingeniería y
química.
¿Cómo estimular el pensamiento lógico matemático?
1) Utilizar diversas estrategias de
interrogación.
2) Plantear problemas con final abierto para que los alumnos los resuelvan.
3) Construir modelos para los conceptos claves.
4) Estimular a los alumnos para construir significados a partir de su objeto de estudio.
5) Vincular los conceptos o procesos matemáticos con otras áreas de contenido y con aspectos de la vida cotidiana.
Personajes destacados
2) Plantear problemas con final abierto para que los alumnos los resuelvan.
3) Construir modelos para los conceptos claves.
4) Estimular a los alumnos para construir significados a partir de su objeto de estudio.
5) Vincular los conceptos o procesos matemáticos con otras áreas de contenido y con aspectos de la vida cotidiana.
Personajes destacados
Mileva Marić
Matemático
Fue una matemática serbia y la primera esposa de Albert Einstein. Fue compañera, colega y confidente de Einstein. El grado de participación en sus descubrimientos es muy discutido fuera del ámbito científico.
Leonhard Euler
Matemático
Fue un matemático y físico suizo. Se trata del principal matemático del siglo XVIII y uno de los más grandes y prolíficos de todos los tiempos.
Carl Friedrich Gauss
Matemático
Fue un matemático, astrónomo, geodesta, y físico alemán que contribuyó significativamente en muchos campos, incluida la teoría de números, el análisis matemático, la geometría diferencial, la estadística, el álgebra, la geodesia, el magnetismo y la óptica.
Albert Einstein
Científico
Fue un físico alemán de origen judío, nacionalizado después suizo y estadounidense. Es considerado como el científico más conocido y popular del siglo XX.
Aurelio Baldor
Matemático
Fue un matemático, profesor, escritor y abogado cubano, autor del libro Álgebra y otros publicado en 1941 y reeditado en numerosas oportunidades.
Etapas en que se desarrolla la
inteligencia Lógico - Matemático
Según los estudiosos la
inteligencia que se analiza, puede ser estimulada desde el hogar en cinco
etapas, que va desde el nacimiento hasta los ocho años, siendo la
primera etapa desde el nacimiento hasta los ocho meses, en donde se debe
estimular la inteligencia lógico matemático, de la manera siguiente:
- El bebé debe jugar con figuras geométricas y otros
objetos con formas diversas.
- Alternarle los objetos con formas diferentes dentro
de sus juegos.
- Presentarle los objetos diferentes y
pronunciárselos, para que logre relacionarlos con su nombre correcto.
En la segunda etapa que
comprende de los ocho meses hasta un año y medio:
- Incentivar al bebé a distinguir e identificar entre
mucho y poco.
- Preséntele figuras de círculos y cuadros, ponerlo a
rayar y dibujar, estimúlelo a imitar, hacer y distinguir estas figuras.
- Contarle en voz alta los números, en su
primera decena relacionándolo con objetos a su alrededor.
La tercera etapa comprende desde
un año y medio hasta los tres años y señala lo siguiente:
- Compararle conceptos matemáticos asociando
cantidad y número.
- Trabajarle verbalmente con alternativas del tipo
mucho, poco, grande, pequeño.
- Animarlo a verbalizar su edad y su asociación con
el número correspondiente y su demostración con los dedos y acostumbrarlo
a contar aunque confunda el valor de los números.
La cuarta etapa está ubicada
de los tres hasta los cinco años de edad y se recomienda lo siguiente:
- Ampliarle la comprensión sobre la cantidad y el
número de los objetos relacionándolos con juegos matemáticos.
- Animarlo a que ordene objetos mayores y
menores, iniciando con la unidad, después con los conjuntos y hacerle
entender la diferencia entre alto, bajo, grande, pequeño.
- Ayudarlos a saber e identificar los días de la
semana, dejarlos jugar con juegos de ordenador, con cantidades diferentes
y juegos matemáticos.
La quinta y última etapa va de
los cinco hasta los ocho años y sugiere lo siguiente:
- Formularle juegos como de los errores en
figuras para que los distingan y otros retos y Contarle la cantidad de
objetos y la distinción de sus formas.
- Acomodarle objetos dentro de una caja y hacer que
distinga y cuente cuantos caben dentro de ella.
- Enseñarle las horas del reloj, haciéndole
representar en dígitos las horas vistas en relojes análogos. Posterior a
esa edad seguir con juegos y relaciones matemáticas más complejas.
Si al niño se le estimula de
manera temprana, puede desarrollar con mayor facilidad la Inteligencia Lógico-
Matemática, sin tanto esfuerzo, tomándola de manera natural como parte de
su vida. Debe existir concordancia con la estimulación que se recibe en el
hogar y la continuidad que recibe en la educación formal que reciba y esta
última debe ser hasta el nivel superior, de manera continua.
La teoría anterior confirma que
la Inteligencia Lógico-Matemática debe desarrollarse a temprana edad para que
en la adultez la persona no tenga problemas.
Fuente: Problema – http://www.authorstream.com/Presentation/.
Aquí van algunos de los recursos
(Link) que se han seleccionado para ayudar a todos los alumnos a superar
retos y pruebas para mejorar sus conocimientos y prácticas en esta
materia.
Estos ejercicios están pensados,
principalmente para trabajar en Primaria. ¡Seguro que conoces muchos más!
- IXL. Juegos de
pregunta-respuesta. La página está en inglés pero aporta valor a la página
ya que se trabajan también conceptos en este idioma a la vez que resuelve
las diferentes preguntas.
- Sheppard software. Esta
página presenta diferentes secciones para trabajar las matemáticas como
operaciones básicas y mixtas, juegos con el tiempo y las monedas, situar
el valor posicional y diferentes juegos con animales y objetos.
- . Matemáticas divertidas. Relatos,
chistes, juegos con calculadora e ilusiones ópticas, son algunos de las
secciones de estas matemáticas locas.
- . Ábaco interactivo creado
por Ángel Martínez Recio de la Universidad de Córdoba.
- . Geoplano. El
proyecto medusa del Gobierno de Canarias, te permite crear planos para
medir su área y perímetro.
- . Granja
matemática creado por vedoque.es.
Resuelve las diferentes operaciones pinchando sobe el animal correcto. Se
irán contabilizando los aciertos y errores.
- La
Oca. Tablas de multiplicar selecciona uno o dos jugadores
para jugar a esta divertida oca matemática. Los jugadores avanzarán una
vez superada el ejercicio propuesto por cada casilla.
- . Cálculo
interactivo. A modo de test el alumno debe seleccionar el resultado y
ver la puntuación que ha obtenido.
- Los
números naturales menores que el millón. Consiste en arrastrar
la cantidad exacta al hueco de la frase y completarla. Los valores que se
utilizan son reales y permiten al alumno trabajar con medidas que puedan
identificar en diferentes contextos. Forma parte de los contenidos del
proyecto agrega y encontrarás otros mucho más juegos.
- Proyecto
Cifras Las actividades de este proyecto están estructuradas por
ciclos y bloques de contenidos (numeración, operaciones, medida, geometría
y representación de la información).
Este es un link de un blog sobre
la inteligencia lógico-matemático.En este blog se habla de la inteligencia
lógico matemática describiendo su ventana de oportunidades, sus
características, cómo desarrollarla, en qué areas del cerebro funciona, quién
tiene esta inteligencia qué habilidades tiene y que personajes participan aquí.
Vídeo sobre la inteligencia lógico-matemática, esperamos sea de ayuda para su investigación.
